sicher sind Sie schon über die Medien darüber informiert, dass der Deutsche Bundestag im November 2019 das Masernschutzgesetz beschlossen hat. Dieses Gesetz tritt nun zum 1. März 2020 in Kraft.
Masern gehören zu den ansteckendsten Infektionskrankheiten, eine Infekti-onsübertragung ist ohne direkten Kontakt möglich. Die Erkrankung kann mit schwerwiegenden Komplikationen und Folgeerkrankungen einhergehen. Den besten Schutz vor Masern bieten Impfungen. Sie sorgen für eine le-benslange Immunität.
Nicht geimpft zu sein bedeutet somit nicht nur eine Gefahr für das eigene körperliche Wohlergehen, sondern stellt auch ein Risiko für andere Perso-nen dar, die z.B. auf Grund ihres Alters oder besonderer gesundheitlicher Einschränkungen nicht geimpft werden können.
Konsequenz dieses Gesetzes ist u.a., dass alle in Schulen betreuten bzw. tätigen Personen einen Impfstatus nachweisen müssen. Konkret bedeutet das, dass Sie für Ihre Kinder, die an einer Schule angemeldet sind oder werden, einen Nachweis zum Masernschutz erbringen müssen. Die Schul-leitungen sind als sog. „Leiter der Einrichtung“ vom Gesetzgeber verpflich-tet, den Masernschutz der Schülerinnen und Schüler zu überprüfen. Ferner geht es darum, im Falle einer Nichterbringung des Nachweises bestimmte Folgepflichten zu erfüllen.
In der Umsetzung bedeutet dies,
dass für alle Kinder, die ab dem 01. März 2020 entweder im laufenden Schuljahr oder zum Beginn des Schuljahrs 2020/21 an der Schule auf-genommen werden wollen, vor dem tatsächlichen Unterrichtsbeginn ein Nachweis gemäß Masernschutzgesetz erbracht werden muss.
dass für alle Kinder, die am 01. März 2020 bereits ein Schulverhältnis an einer Schule haben und mithin die Schule zu diesem Zeitpunkt schon tatsächlich besuchen, der Nachweis bis zum Ablauf des 31. Juli 2021 erbracht werden muss.
Der erforderliche Nachweis kann wie folgt erbracht werden:
Impfausweis oder Impfbescheinigung (§ 22 Abs. 1 und 2 Infektions-schutzgesetz) über einen hinreichenden Impfschutz gegen Masern (zwei Masern-Impfungen),
ärztliches Zeugnis über einen hinreichenden Impfschutz gegen Masern,
ärztliches Zeugnis darüber, dass eine Immunität gegen Masern vorliegt,
ärztliches Zeugnis darüber, dass aufgrund einer medizinischen Kontra-indikation nicht geimpft werden kann (Dauer, während der nicht gegen Masern geimpft werden kann, ist mit anzugeben),
Bestätigung einer anderen staatlichen oder vom Masernschutzgesetz benannten Stelle, dass einer der o.g. Nachweise bereits vorgelegen hat.
An öffentlichen Schulen erfolgt eine Dokumentation in der Schülerakte, so dass die Erbringung dieses Nachweises nur einmal in der Schullaufbahn erforderlich ist.
In den Fällen, in denen zu den oben genannten Fristen die Nachweise nicht oder nicht zureichend erbracht werden, sind die Schulleiterinnen bzw. Schulleiter gesetzlich verpflichtet, unverzüglich das zuständige Gesund-heitsamt zu benachrichtigen. Das Gesundheitsamt wird dann seinerseits weitere Schritte einleiten, die wiederum von den Schulen umzusetzen sind. Bei Schülerinnen und Schülern, die nicht mehr der gesetzlichen Schulpflicht unterliegen, führt dies i.d.R. zu einem Beschulungsverbot. Schülerinnen und Schüler, die gesetzlich schulpflichtig sind, dürfen die Schule auch ohne den Nachweis gemäß Masernschutzgesetz besuchen. Weitere Maßnah-men ergehen auch in diesen Fällen von den zuständigen Gesundheitsäm-tern (Beratung, Bußgeld, Zwangsgeld).
Der Unterrichtsbetrieb im Schuljahr 2020/21 wird in Abhängigkeit vom Infektionsgeschehen nach einem Drei-Stufen-Plan organisiert, der sich
an den Werten der Sieben-Tage-Inzidenz in einem Landkreis bzw. einer kreisfreien Stadt orientiert. Ziel ist, dass die Schülerinnen und Schüler bei bestmöglichem Infektionsschutz für alle Beteiligten möglichst viel Präsenzunterricht erhalten.
Der Plan unterscheidet folgende Szenarien, die sich jeweils unterschiedlich auf die Verpflichtung zum Tragen einer Mund-Nasen-Bedeckung und die Gestaltung des Unterrichts auswirken:
Stufe 1: Sieben-Tage-Inzidenz < 35 pro 100.000 Einwohner (Maßstab Kreis):
Sieben-Tage-Inzidenz < 35 pro 100.000 Einwohner (Maßstab Land-kreis/kreisfreie Stadt): Regelbetrieb unter Hygieneauflagen unter Beachtung des zwischen dem StMUK und StMGP abgestimmten Rahmen-Hygieneplans.
Stufe 2: Sieben-Tage-Inzidenz 35 - < 50 pro 100.000 Einwohner (Maßstab Kreis):
Die Schülerinnen und Schüler an weiterführenden Schulen ab Jahrgangsstufe 5 werden zum Tragen der Mund-Nasen-Bedeckung auch am Sitzplatz im Klassen-zimmer während des Unterrichts verpflichtet, wenn dort der Mindestabstand von 1,5 Metern nicht gewährleistet werden kann.
An den Grundschulen muss in dieser Stufe im Unterricht keine Maske getragen werden.
Stufe 3: Sieben-Tage-Inzidenz ab 50 pro 100.000 Einwohner (Maßstab Kreis):
Wiedereinführung des Mindestabstands von 1,5 m;
Verpflichtung zum Tragen einer geeigneten MNB für Schüler auch am Sitzplatz im Klassenzimmer für Schüler aller Jahrgangsstufen. Die Zumutbarkeit des Tra-gens einer MNB in den Jahrgangsstufen 1 bis 4 wird auch von der Fach-Arbeits-gruppe am LGL bestätigt.
Soweit aufgrund der baulichen Gegebenheiten der Mindestabstand nicht einge-halten werden kann, bedeutet dies eine zeitlich befristete erneute Teilung der Klassen und eine damit verbundene Unterrichtung der Gruppen im wöchentli-chen oder täglichen Wechsel von Präsenz- und Distanzunterricht
Willkommen im neuen Schuljahr!
Die Erstklasskinder werden gestaffelt begrüßt und verabschiedet. Sie erhalten morgen oder übermorgen separate Post mit dem Zeitfenster, 2 Eintrittskarten für Begleitpersonen und weitere Informationen. Für die Erstklasskinder ist kein Bus bestellt.
Die Zweitklässler kommen bitte nicht über den Haupteingang, sondern gehen über den Außengang zu ihrem letztjährigen Klassenzimmer. Die Viertklässler gehen auch über den Außengang, gleich zur 1. Tür hinein und die Treppe hinauf ins 1. OG zum gewohnten Klassenzimmer.
Die Drittklässler kommen über den Haupteingang hinein. Dort hängt ein großes Infoschild, wer bei welcher Lehrkraft ist und in welchem Raum. Alle 3. Klassen sind im 1. OG (letztjährige 4. Klassen).
Der Unterricht beginnt um 8.00 Uhr und endet um 11.20Uhr. Es fahren die Busse. Bitte beachten Sie für Ihr Kind und sich die Maskenpflicht auf dem Schulgelände und im Gebäude.
Grundsätzliches
Stimmen Sie sich über die Details und Ihr Vorgehen eng mit den Lehrkräften und evtl. Therapeuten ab.
Vermeiden Sie Drucksituationen, Gewissensbisse oder eine belastete Atmosphäre zwischen Ihnen und Ihrem Kind.
Suchen Sie gemeinsam die Lernstrategie aus, die zu Ihrem Kind passt.
Üben in überschaubaren Stoff- und Zeiteinheiten: Überforderung frustriert und schadet langfristig der Lernmotivation (jeden Tag 10 Minuten haben eine größere Wirkung, als alle paar Tage eine halbe Stunde!).
Rechtschreiben
Übungen:
Am besten mit den Lernwörtern aus der Schule üben. Beim Üben von Diktaten nur mit einzelnen Wörtern oder kurzen Sätzen bzw. Texten arbeiten: keine Überforderung mit langen Texten.
Karteikarten: Wörter, die Kind einmal falsch geschrieben hat, auf Karteikarten schreiben und einen Karteikasten mit individuellen Wortkarten anlegen.
Laufdiktat: Merkwörter oder Text im Zimmer verteilen, Schüler muss vom Arbeitsplatz aufstehen, Wort/Satz lesen, merken, auf seinem Platz notieren.
Selbstdiktat: Schüler spricht sich Diktat oder Lernwörter auf Aufnahmegerät (Handy/Diktiergerät), spielt das Gesprochene in seinem Tempo ab und schreibt auf.
Einsetzen der „Fünf-Finger-Methode“ (jeder Finger erinnert an eine Rechtschreibstrategie)
Daumen: Groß-/Kleinschreibung (Satzanfang u. Namenwörter groß)
Zeigefinger: Silbengliederung (Som mer son nen schein)
Mittelfinger: Wort am Ende verlängern (Hund? Hunt? -> Hun-de)
Ringfinger: Woher kommts? (läuft kommt von laufen -> äu)
- LegaKids: Lurs Abenteuer (App zum Rechtschreiben und Lesen)
Lesen
Überlassen Sie Ihrem Kind die Auswahl des Lesestoffs (bis hin zum Comic), denn hier geht es auch um Motivationsaufbau (Büchereibesuche erleichtern die Auswahl).
Viel Lesen in alltäglichen Situationen (Einkaufen; Kochen; Schreiben kleiner Nachrichten).
Texte mit großen Buchstaben und breiten Abständen zwischen den Wörtern und einzelnen Buchstaben können das Lesen erleichtern. E-Book-Reader können hilfreich sein, da sich hier oft die Textpräsentation einstellen lässt.
Ausprobieren, ob dem Kind das Lesen zweifarbiger Texte (Silben in rot und blau) leichter fällt (z.B. Bücher vom Mildenberger Verlag).
Das Textverständnis überprüfen: Fragen zum Inhalt stellen.
Angemessene Texte auswählen, viel Lob bei Steigerung von Tempo oder Umfang!
Übungen
Oft wird zu viel Wert auf schnelles Lesen gelegt. Gerade schwachen Lesern fehlt aber die Lesegenauigkeit.
Wichtigste Übung zur Lesegenauigkeit: Tägliche(!) Übung zur Lesegenauigkeit. Ein unbekannter Text soll vom Kind fünf Minuten lang – ohne Lesefehler (die Geschwindigkeit spielt keine Rolle) - gelesen werden.Für jeden Lesefehler, den das Kind nicht selbständig innerhalb von ca. 5 Sekunden verbessert, muss es 20 Sekunden länger lesen.
Erweiterung der Blickspanne: Text in Pyramidenform auf ein Arbeitsblatt schreiben. Text abdecken und Zeile für Zeile lesen – Kopf nicht bewegen, nur mit den Augen lesen.
Texte vergleichen: Zwei Texte (einer wurde verändert, indem mehrere Wörter durch andere, ebenfalls sinngemäß passende oder auch keinen Sinn ergebende Wörter ersetzt wurden) werden verglichen – ähnlich den Suchbildaufgaben. Diese Übung trainiert die Blickspannweite.
Wiederholtes Lesen einzeln dargebotener Wörter und anschließendes Lesen eines Textes, der diese Wörter enthält (so viele Wiederholungen, bis das Wort innerhalb von weniger als einer Sekunde erkannt wird).
„Paired reading“: Häufiger Wechsel zwischen gemeinsamem lautem Lesen und Vorlesen durch den Schüler. Der Schüler kann den Wechsel jederzeit ankündigen (z.B. durch Klopfen) und dann so lange lesen, bis ein Fehler gemacht wird.
Beispiele für mögliche Lernsoftware und Materialien:
Lesehefte: Lies mal, Lesestars, Besser Lesen (jeweils für verschieden Jahrgangsstufen)
Lesen. Das Training (Klett Verlag), ab Klasse 2, Arbeitshefte zu den versch. Teilbereichen
Der Lesetrainer (AOL Verlag): Karteikarten zum flüssigen Lesen
Apps: Lies mich/ LDS Lesen durch Schreiben
Lesespiele mit Elfe und Mathis; Computergestützte Leseförderung ab der ersten Klasse
CESAR home-Lesen: Software zur Förderung der Lesekompetenz
Lesikus: Lernsoftware zu den Bereichen: Buchstaben lernen, Lesegenauigkeit, Lesegeschwindigkeit
Appolino Lesen: Verschiedenste Leseübungen für alle Lesestufen geeignet (App)
Stimmen Sie sich eng mit den Lehrern und evtl. Therapeuten ab.
Vermeiden Sie Drucksituationen, Gewissensbisse oder eine belastete Atmosphäre.
Nutzen Sie geeignete Lernsoftware, um die Motivation und den Spaß beim Lernen zu erhalten.
Rechnen gelingt dann, wenn konkrete Handlungen sich vorgestellt werden können. Daher ist es sehr wichtig, dass Ihr Kind so lange mit konkretem Material, also in weitestem Sinne mit den Händen lernen darf, bis es sich Zahlen und Rechnungen im Kopf vorstellen kann.
Geben Sie Ihrem Kind Zeit. Lassen Sie ihm vor allem Zeit, sich von Materialien zu lösen. Das Material darf auch bei Lernzielkontrollen verwendet werden.
Neben dem Handeln kann auch das Aufzeichnen mathematischer Fragestellungen helfen.
Üben Sie nicht zu lange! Am besten kurze Übungseinheiten, die fest in den Tageslauf eingeplant sind: Hier kann „weniger“ manchmal „mehr“ helfen. Überforderung frustriert und schadet langfristig der Lernmotivation (jeden Tag 10 Minuten haben eine größere Wirkung, als alle paar Tage eine halbe Stunde!).
Es kann eine Erleichterung sein, wenn Ihr Kind mit der Nachbarin, Oma oder einem älteren Geschwister übt.
Übungen:
Kinder mit Rechenschwierigkeiten benötigen geeignetes Anschauungsmaterial. Allerdings sollten nur wenige Materialien verwendet werden, da viele unterschiedliche Materialien überfordern (beispielsweise geeignet: Rechenrahmen oder Holzmaterial; Beschreibung siehe Rückseite). Es sollte so lange mit dem Material gearbeitet werden, wie es das Kind benötigt. Ein frühzeitiger Verzicht auf das Material kann die Schwierigkeiten verstärken!
Die Loslösung vom Material erfolgt in vier Stufen:
Kind handelt mit dem Material und spricht dazu (Begleitendes Sprechen ist sehr wichtig, um mögliche Rechenfehler zu erkennen)
Kind beschreibt Handlung mit Sicht auf Material, Partner handelt
Kind beschreibt Materialhandlung ohne Sicht auf das Material
Kind arbeitet auf symbolischer Ebene, übt und automatisiert
Weiteres wichtiges Anschauungsmittel: Zahlenstrahl (dieser sollte im Kinderzimmer vertikal angebracht werden, da den Kindern so die Zahlenverhältnisse größer vs. kleiner besser veranschaulicht werden).
Neben dem Arbeiten mit Anschauungsmitteln ist es auch wichtig, dass die Grundaufgaben automatisiert, also auswendig gelernt, werden. Ja nach Lernstand können das beispielsweise alle Aufgaben (+ und -) im Zahlenraum bis 10 oder 20 oder alle Einmaleinsaufgaben (mal und geteilt) sein. Am besten auf Karteiarten. Gute Tipps zum Automatisieren finden sich unter der Rubrik Elternbriefe bei: https://pikas.dzlm.de.
Spielen von Würfelspielen oder anderen käuflich zu erwerbenden Spielen wie zum Beispiel „Halli Galli“ (Zahlenraum bis 10); „Clever 15“ (Zahlenraum bis 100), „1x1 Bingo“.
Materialien und Lernsoftware:
Zahlenfuchs- Hefte Jandorf Verlag (Übungen zu einfachen Rechenoperationen; Automatisierung)
Apps/Lernsoftware - beispielhaft: Meister Cody/ ANTON/ Blitzrechnen 1-4/ Appolino/ Stellenwerte üben/ Rechnen mit Wendi/ das kleine 1x1: Multiplikation.
Geeignete Materialien (vgl. Stadt Bielefeld: Informationen für Eltern und Lehrkräfte zu Rechenschwierigkeiten; 2018)
Holzmaterial Darstellung der Zahl 146 (H:1/ Z: 4/ E: 6)
100er Rechenrahmen
20er Rechenrahmen, abgedeckt durch ein Blatt Papier
Holzmaterial
Mehrsystemblöcke bestehen aus Einer-Würfeln, Zehner-Stangen, Hunderter-Tafeln und Tausender-Würfeln. Durch das Material werden die verschiedenen Stellenwerte veranschaulicht: Einer, Zehner, Hunderter und Tausender. Verschiedenste Rechenaufgaben können veranschaulicht und damit begreifbar gemacht werden. Beim Eintauschen von Mengen in den nächsten Stellenwert (beispielsweise zehn Einer-Würfel gegen eine Zehner-Stange) wird die Veränderung der Stellenwerte sichtbar.
Mögliche Übungen mit dem Holzmaterial:
Mit den Zahlenwürfeln werden mehrstellige Zahlen gewürfelt, die mit Hilfe des Holzmaterials dargestellt werden. Zur Veranschaulichung können die entsprechenden Ziffernkärtchen daruntergelegt und die Zahl in die Stellenwerttafel eingetragen werden (1, 4, 6 siehe Bild oben).
Bündeln und Tauschen: Das Kind nimmt eine hohe Anzahl (mehr als 10) von Einerwürfeln, Zehnerstangen und eventuell Hunderterplatten. Es soll herausfinden, welche Zahl sich ergibt. Das gelingt spielerisch durch ausprobieren / tauschen und bündeln. Dabei wird das Kind nach und nach verstehen, dass es immer 10 in einer Spalte bündeln und in die nächsthöhere „Einheit“ tauschen muss (Beispiel 10 Klötzchen gegen eine Zehnerstange). Die zweite Person verwaltet dabei die Klötze und tauscht nur gegen die korrekte Anzahl ein. Begleitendes Sprechen nicht vergessen!
Der Rechenrahmen
Der Rechenrahmen ist ein Holzrahmen mit 10 Stangen, auf denen sich jeweils 10 Kugeln befinden und schieben lassen. Er sollte unbedingt 2-farbig (z.B. rot-weiß oder rot-blau) und auf keinen Fall bunt gemischt sein. Die zwei Farben heben die 5er, 10er, 50er Struktur hervor und ermöglichen ein schnelles Erfassen einer Menge ohne zu zählen. Einen Hunderterrahmen kann man einfach mit Hilfe eines Blattes Papier in einen 10er oder 20er Rahmen verwandeln. Wichtig ist, dass die Kugeln von rechts nach links verschoben werden.
Anwendungshinweise für den Rechenrahmen:
1. 0-Stellung: alle Kugeln befinden sich auf der rechten Seite wie auf der Abbildung (Eselsbrücke: Die erste Kugel erscheint oben links im Rahmen, so wie der erste Buchstabe im Heft.)
2. Beachte: Immer den Zehner voll machen.
3. Ziel: Die Kugeln sollen nicht einzeln (d. h. zählend) geschoben werden, sondern mit möglichst wenigen Schüben. Beispiel 27: Das Kind schiebt zuerst die 20 Kugeln mit zwei Fingern nach links und dann die 7 Kugeln mit einem Finger.
Übungen mit dem Rechenrahmen:
Schnelles Sehen: eine verdeckt eingestellte Zahl wird kurz gezeigt. Das Kind soll die Menge schnell erfassen und benennen. Ziel: in 1-2 Sek. benennen ohne abzuzählen. Rollenwechsel erlaubt!
Schnelles Einstellen von Zahlen mit wenigen Schüben
Darstellen von möglichen Rechenaufgaben mit lautem Benennen der Rechenschritte. Beispiel: 25-7 → Die 25 wird vom Kind eingestellt, dann schiebt es die 5 und sagt: „erst die 5 bis zur 20“, und „dann noch 2 also 18“. Später benennt das Kind die Schritte und der Erwachsene schiebt.
Aufgrund der aktuellen Coronasituation werden dieses Schuljahr nicht alle Termine stattfinden können. So werden folgende Termine sicher ausfallen:
Die VerA-Arbeiten für die 3. Klassen
Die Orientierungsarbeiten für die 2. Klassen
Der Aktionstag Musik
Bei weiteren ausfallenden Terminen informieren wir Sie hier auf der Homepage.
Liebe Eltern, die durch das Coronavirus hervorgerufenen Krankheit COVID-19 betrifft uns alle: Die Schülerinnen und Schüler dürfen die Schulen nicht mehr besuchen und der Katastrophenfall in Bayern wurde ausgerufen. Wir wissen nicht, welche Maßnahmen in den nächsten Tagen und Wochen noch getroffen werden. Diese besondere Situation verunsichert viele Menschen. Daher haben wir vom Kriseninterventions- und Bewältigungsteam Bayerischer Schulpsychologinnen und Schulpsychologen (KIBBS) einige hilfreiche Hinweise für Sie zusammengestellt.
Jedes Kind, jeder Jugendliche reagiert anders. Manche spüren körperliche Symptome wie Müdigkeit, Kopf- und Bauchschmerzen oder Appetitverlust. Manche sind sehr ängstlich, sehr verunsichert oder besonders nervös und reizbar. Andere wiederum haben Ein- und Durchschlafprobleme. Es gibt aber auch Kinder und Jugendliche, die keine offensichtlichen Stressanzeichen zeigen.
Als sehr hilfreich hat sich in belastenden Situationen erwiesen, wenn sich vertraute Personen gerade jetzt besonders viel Zeit für die Kinder und Jugendlichen nehmen, Sorgen und Gefühle ernst nehmen, zuverlässig ansprechbar bleiben und gut zuhören. Dies kann Ihrem Kind helfen, auch vielleicht irritierende Gefühle anzunehmen und zuzulassen, diese aber keinesfalls zu bestärken.
Unterstützen Sie als Eltern Ihr Kind mit viel Zuwendung und Geduld und geben Sie sich und Ihrem Kind die Möglichkeit, die aktuelle Situation zu verarbeiten und sich täglich neu daran anzupassen.
Vermitteln und erklären Sie die aktuellen Fakten und besprechen Sie wie man einer Infektion angemessen vorbeugen kann.
Besprechen und erklären Sie auch die Notwendigkeit der eingeschränkten Kontaktmöglichkeiten mit Ihrem Kind als geeignete Maßnahmen um eine weitere Ausbreitung des Krankheitserregers verlangsamen.
Für das Bedürfnis nach sozialen Kontakten, gerade wenn Besuche von Freunden, Großeltern, wichtigen Bezugspersonen im Moment nicht möglich sein sollten, sind die soziale Medien natürlich hilfreich: Nehmen Sie diese Kontaktmöglichkeiten in Anspruch.
Sinnvoll ist es dabei, sich selbst zu schützen, indem man sich von Gesprächen, Berichten, Bildern, Kommentaren in sozialen Netzwerken, die zu einer Verstärkung der Angst führen könnten, fernhält, gleichzeitig aber über die allgemeine Situation informiert bleibt (z.B. unter der Seite des Robert-Koch-Instituts (www.rki.de).
Wichtig ist es in dieser Situation auch, Gewohntes nach Möglichkeit beizubehalten und einen strukturierten Tagesablauf mit festen Schlaf- und Essenzeiten einzuhalten, da dies Halt und Sicherheit gibt.
Man sollte darauf achten, was einem selbst im Moment gut tut. Vielleicht braucht man Ablenkung in Form von Musik, (angenehmen) PC-Spielen oder Bewegung, Sport und viel frischer Luft. Vielleicht möchte man auch im kleinen Kreis (soweit im Rahmen des Gesundheitsschutzes möglich!) mit anderen zusammen sein. Positive Aktivitäten und Ablenkung können die Verarbeitung in einer belastenden Situation erleichtern.
Hilfreich ist es ebenfalls, die Möglichkeit wahrzunehmen, sich mental zu betätigen, z.B. durch die Lernangebote der Schule oder auch durch Angebote des Bayerischen Staatsministeriums für Unterricht und Kultus und dem Bayerischen Rundfunk.
Informieren Sie sich über Aktuelles auf seriösen, vertrauenswürdigen Seiten. z.B. auf der Seite des Robert-Koch-Instituts (www.rki.de od. www.km.bayern.de )
Lassen Sie sich in dieser besonderen Lage nicht entmutigen und bemühen Sie sich, eine positive Grundhaltung zu wahren, da sich dies auf Ihre Familie überträgt und Zuversicht und Sicherheit vermitteln kann. Falls Ihr Kind in den nächsten Tagen oder in der Zukunft weitere Unterstützung braucht, können Sie sich an die Hilfsangebote und Beratungsstellen in Ihrer Nähe wenden. Mit herzlichen Grüßen Ihre Schulpsychologinnen und Schulpsychologen vom KIBBS
Zusammengestellt
in Zusammenarbeit mit Schulpsychologie für Nürnberg (IPSN)
Liebe Eltern, die durch das Corona-Virus hervorgerufene Krankheit COVID-19 betrifft uns alle: Die Schülerinnen und Schüler dürfen die Schulen nicht mehr besuchen. In Bayern wurde der Katastrophenfall ausgerufen. Wir wissen nicht, welche Maßnahmen in den kommenden Tagen und Wochen noch getroffen werden.
Diese besondere Situation verunsichert viele Menschen. Daher haben wir vom Kriseninterventions- und Bewältigungsteam Bayerischer Schulpsychologinnen und Schulpsychologen (KIBBS) einige hilfreiche Hinweise für Sie zusammengestellt.
Wie reagieren Kinder und Jugendliche auf belastende und verunsichernde Situationen?
Jedes Kind, jeder Jugendliche reagiert anders. Manche spüren körperliche Symptome wie Müdigkeit, Kopf- und Bauchschmerzen oder Appetitverlust. Manche sind sehr ängstlich, sehr verunsichert oder besonders nervös und reizbar. Andere wiederum haben Ein- und Durchschlafprobleme. Es gibt aber auch Kinder, die keine offensichtlichen Stressanzeichen zeigen.
Was können Sie für Ihr Kind tun?
Ihr Kind braucht Sie jetzt besonders. Zeigen Sie Zuverlässigkeit, Zuversicht und Ruhe in Ihren Worten und Taten.
Lassen Sie Ihr Kind Gefühle auf seine Art zeigen und seien Sie da. Nehmen Sie die Gefühle und Sorgen Ihres Kindes ernst.
Nehmen Sie sich jetzt besonders viel Zeit für Ihr Kind! Wenn es will, kann es beim Spielen, beim Basteln oder beim Malen leichter über Beunruhigendes sprechen oder schwierige Fragen stellen.
Geben Sie Ihrem Kind viel Nähe und Zuwendung. Auch wenn es dafür eigentlich schon zu groß ist. Manche Kinder wollen jetzt nachts nicht alleine schlafen oder nässen plötzlich wieder ein. Das sollte nach ein paar Tagen besser werden.
Sprechen Sie so mit Ihrem Kind, dass es die Dinge verstehen kann. Erklären Sie Maßnahmen wie Schul- und Geschäftsschließungen oder eingeschränkte soziale Kontaktmöglichkeiten. Machen Sie es nicht zu schwer, aber beantworten Sie die Fragen ehrlich, wenn Sie es können.
Besprechen Sie nicht alles, was vielleicht sein kann. Sonst werden Angst und Unsicherheit noch größer. Beschützen Sie Ihr Kind gerade jetzt vor beunruhigenden Bildern aus dem Fernsehen und dem Internet.
Zeigen Sie Ihrem Kind, wie besonnen Sie mit der Situation umgehen. Besprechen Sie, was Sie beruhigt und Ihnen hilft. Ihr Kind lernt von Ihnen mit der schwierigen Situation umzugehen.
Fragen Sie Ihr Kind, welche Hilfe es möchte, wenn es beunruhigende Gedanken hat. Vielleicht möchte es Ablenkung oder mehr Ruhe?
Helfen Sie Ihrem Kind auch, sich abzulenken. Spiel, Sport und Spazierengehen sind dafür gut. Beziehen Sie Ihr Kind zum Beispiel auch mehr in Haushaltstätigkeiten mit ein.
Geben Sie Ihrem Kind eine feste Tagesstruktur mit ausgewogenen Aktivitäten (Lern- und Spielzeiten), regelmäßigen gemeinsamen Mahlzeiten und Schlafenszeiten. Planen Sie den Tag oder die Woche gemeinsam mit Ihrem Kind (z.B. mithilfe von einem Übersichtsplan oder Kalender, den Ihr Kind gestalten kann).
Nutzen Sie die Lernangebote der Schule Ihres Kindes. Informationen dazu bekommen Sie von Ihrer Schule.
Ermöglichen Sie Kontakte mithilfe der sozialen Medien. Auch wenn geliebte Menschen wie Großeltern oder gute Freunde jetzt nicht mehr besucht werden sollten, zeigen Sie Ihren Kindern wie sie trotzdem in Kontakt bleiben können (z.B. Telefon, Bilder und Gespräche über soziale Medien). Aber lassen Sie sich und Ihre Familie auch hier nicht von zu viel Aufregung anstecken!
Informieren Sie sich über Aktuelles auf seriösen, vertrauenswürdigen Seiten. z.B. auf der Seite des Robert-Koch-Instituts (www.rki.de od. www.km.bayern.de )
Lassen Sie sich nicht entmutigen!
Falls Sie sich große Sorgen machen, können Sie auch jetzt die Hilfsangebote und Beratungsstellen in Ihrer Nähe anrufen!
Mit herzlichen Grüßen Ihre Schulpsychologinnen und Schulpsychologen von KIBBS
